摘要：AR在教育领域已有大量的应用研究，且取得了一定的研究成果。其中促进学生对空间结构内容的理解是一个重要的研究主题。文章聚焦于小学几何体教学，在阐述当前小学几何体教学中的障碍后，为更有效地开展小学几何体教学，将AR有针对性地应用于几何体教学中，并结合具体案例分析应用方法。最后总结了AR在小学几何体教学中应用的三大优势：能够基于虚实结合创设学习情景，为积累几何活动经验创造环境条件、基于自然交互转变学习方式，增强学习体验、基于三维展示促进学生对空间结构理解。希望为更有效地开展小学几何体教学提供新的思路与方法。

关键字：AR;几何体;应用方法

中图分类号：G434;G623.5 文献标志码：B 文章编号：1673-8454(2020)22-0067-05

一、引言

AR（Augmenbed Reality，增强现实技术）是虚拟现实技术的延伸，它可以用来模拟对象，让学习者在现实环境背景中看到虚拟生成的模拟对象，而且这一模型可以快速生成、操纵和旋转^[1]。自2000年以来，美国新媒体联盟发布的地平线报告多次预测AR技术将会成为对教育产生重大影响的新兴技术。截至目前，AR在教育领域已有大量的应用研究，涉及教育游戏、学科教育、博物馆/图书馆教育、创客bibo必博教育、数字出版等领域，且取得了丰硕的研究成果。其中，促进学生对空间结构内容的理解是一个重要的研究主题。学科教学中涉及大量的空间结构内容，比如化学课程中的键长键角关系、分子原子结构，生物课程中的DNA结构、线粒体结构，数学中的立体几何结构。这些内容抽象复杂，教师多是基于多媒体课件与教具进行讲解，学生被动接受相关知识。多媒体课件、课本图片都是以二维平面的方式展示三维空间的内容，教具也都是与生活实际相差较远的立体模型，学生缺乏直接经验，想象困难，难以取得良好的学习效果。AR则可以创设情景，让学生通过电子屏幕感受在真实环境中操纵三维物体，从任意角度观察三维物体的空间结构并对其进行拆分。